학교상담과 생활지도
김계현 외 공저
목차
목차 일부
목차
제1부 학교상담과 생활지도의 기초
제1장 학교상담과 생활지도의 개념과 역사 = 19
1. 학교상담과 생활지도의 개념 =19
(1) 생활지도 =19
(2) 학교상담 =22
(3) 상담과 생활지도의 개념적 구분 =25
2. 학교상담과 생활지도의 필요성과 목적 =30
(1) 학교상담과 생활지도의 필요성 =30
(2) 학교상담과 생활지도의 목적 =35
3...
제1부 학교상담과 생활지도의 기초
제1장 학교상담과 생활지도의 개념과 역사 = 19
1. 학교상담과 생활지도의 개념 =19
(1) 생활지도 =19
(2) 학교상담 =22
(3) 상담과 생활지도의 개념적 구분 =25
2. 학교상담과 생활지도의 필요성과 목적 =30
(1) 학교상담과 생활지도의 필요성 =30
(2) 학교상담과 생활지도의 목적 =35
3...
목차 전체
목차
제1부 학교상담과 생활지도의 기초
제1장 학교상담과 생활지도의 개념과 역사 = 19
1. 학교상담과 생활지도의 개념 =19
(1) 생활지도 =19
(2) 학교상담 =22
(3) 상담과 생활지도의 개념적 구분 =25
2. 학교상담과 생활지도의 필요성과 목적 =30
(1) 학교상담과 생활지도의 필요성 =30
(2) 학교상담과 생활지도의 목적 =35
3. 학교상담과 생활지도의 역사 =38
(1) 발생 =38
(2) 초기의 이론적 경향 =39
(3) 학교상담 제도의 변천 =41
(4) 청소년상담의 발전 =43
4. 학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도 =45
(1) 긍정적 인간관 =45
(2) 끊임없는 자기발전 =46
(3) 학교조직 및 제도와의 협력 =47
제2장 학교상담과 생활지도의 이론적 배경 = 49
1. 심리학적 관점과 이론 =49
(1) 정신분석학적 이론 =50
(2) 행동심리학적 이론 =52
(3) 인지심리학적 이론 =59
2. 교육학적 관점과 이론 =62
(1) 인간의 성장욕구와 자아실현 =62
(2) 발달과업과 발달단계에 대한 이론 =64
(3) 인성교육이론 =69
(4) 민주주의 교육사상 =73
3. 학교상담과 생활지도의 활동 =74
(1) 학생조사활동 =74
(2) 정보제공활동 =75
(3) 진로지도활동 =77
(4) 상담활동 =79
제2부 학교상담과 생활지도의 영역
제3장 학업 = 85
1. 학업문제의 이해 =85
2. 학업 관련 변인 =90
(1) 인지적 요인 =90
(2) 정서적 요인 =93
(3) 학습방법 및 전략 =95
(4) 환경적 요인 =95
3. 학교학습의 부적응 : 학습부진 =96
(1) 학습부진에 대한 탐색적 접근 =97
(2) 학습부진의 유형 및 특성 =100
(3) 학습부진의 재개념화 =103
4. 학습전략 프로그램 =107
(1) 기본 구성요소 =108
(2) 학습전략 프로그램의 내용 및 적용 =113
5. 학업상담 사례 =113
제4장 진로 = 123
1. 진로발달이론 =123
(1) 특성요인이론 =124
(2) 욕구이론 =124
(3) 성격이론 =125
(4) 사회이론 =126
(5) 의사결정이론 =128
(6) 발달이론 =129
2. 진로지도의 필요성 =131
(1) 청소년들의 고민사항으로서의 진로문제 =131
(2) 진로지도의 필요성 =132
3. 진로지도의 목표와 내용 =136
(1) 진로지도의 일반적인 목표 =136
(2) 학교수준별 진로지도의 내용 =139
4. 진로지도의 방법 =142
(1) 교과학습을 통한 진로지도 =142
(2) 학급관리를 통한 진로지도 =143
(3) 학교행사를 통한 진로지도 =144
(4) 진로정보 제공을 통한 진로지도 =145
5. 진로상담의 적용 =146
(1) 학교진로상담의 개요 =146
(2) 진로상담 내담자의 진단체계 =147
(3) 집단진로상담의 활용 =148
(4) 진로지도를 위한 컴퓨터의 활용 =149
(5) 진로지도를 위한 검사의 활용 =150
제5장 비행 = 153
1. 비행의 유형과 관련 요인 =153
(1) 심리적 특징에 따른 분류 =156
(2) 비행 관련 요인 =160
2. 비행의 상담과 지도 =172
(1) 비행아동과 청소년의 상담 =173
(2) 부모상담 =177
제6장 생활습관 = 187
1. 생활습관형성의 기본적 원리 =187
(1) 자기통제력의 향상 =188
(2) 발달 영역간의 균형과 조화 =191
(3) 현재 능력과 연령에 기초한 조정 =192
(4) 일관성과 지속성 =193
2. 생활습관의 주요 영역별 지도방법 =194
(1) 시간관리능력의 지도 =194
(2) 지혜로운 금전사용습관의 형성 =204
제7장 정서와 성격 = 211
1. 성격발달 =212
(1) 정신역동이론 =212
(2) 특성이론 =213
(3) 학습이론 =214
(4) 현상학적 접근 =215
(5) 애착이론 =215
2. 심리교육의 원리 =216
(1) 촉진자로써의 역할 =217
(2) 모델링 =218
(3) 학습한 것에 대한 실제적 사용지도 =219
(4) 개방형 질문 =219
(5) 추가적 관련 질문과 콜롬보 질문기법 =220
(6) 인내심과 융통성 =221
3. 인지 행동적 프로그램의 구성요소 =221
(1) 문제해결적 접근방식 =222
(2) 자기 지시적 접근방식 =223
(3) 자기보상과 사회적 보상 =224
(4) 과제부여 =225
(5) 모델링 =226
(6) 자기감시 =226
4. 학생들의 자존감 발달지도 =226
(1) 자존감과 학교환경 =227
(2) 자기통제훈련 =229
(3) 자기주장 및 의사소통훈련 =231
(4) 효과적인 듣기훈련 =233
5. 학업에 대한 학습된 무기력 =235
(1) 학습된 무기력을 가진 학생들을 돕는 전략 =237
6. 아동과 청소년의 정신장애 =239
(1) 주의력 결핍 및 과잉행동장애 =239
(2) 품행장애 =241
(3) 가출 =242
(4) 아동과 청소년의 불안장애 =243
(5) 아동기 우울증 =245
제8장 인간관계 = 249
1. 인간관계의 형성과정 =249
(1) 인상형성의 과정 =250
(2) 호감을 촉진하는 요인 =250
2. 인간관계의 영역 =253
(1) 이성과의 관계 =253
(2) 친구와의 관계 =256
(3) 가족과의 관계 =259
(4) 교사와의 관계 =262
3. 인간관계의 지도 =267
(1) 대인기술 =267
(2) 대인기술의 지도방법 =269
제3부 학교상담과 생활지도의 방법
제9장 상담 = 277
1. 상담의 의미 =277
(1) 상담이란? =277
(2) 상담의 목표 =279
(3) 상담의 유형 =281
2. 상담의 원리와 과정 =286
(1) 상담의 원리 =286
(2) 상담의 과정 =291
3. 상담이론 =296
(1) 정신분석적 상담 =296
(2) 행동수정 =298
(3) 특성-요인상담 =300
(4) 인간중심상담 =301
(5) 합리적 , 정서적 행동상담 =303
(6) 게슈탈트 상담 =304
(7) 의사교류분석 상담 =306
(8) 현실치료 =307
제10장 집단지도와 집단상담 = 311
1. 집단지도와 집단상담 =311
(1) 집단지도와 집단상담의 의미 =312
(2) 집단지도와 집단상담의 비교 =315
2. 집단상담의 원리 =316
(1) 역사적 배경 =316
(2) 집단상담의 목표 =317
(3) 집단상담에서 변화의 요인 =319
3. 집단지도 및 집단상담의 실제 =321
(1) 집단원의 구성 =321
(2) 집단의 형식 =322
(3) 집단지도자의 자질, 역할 및 기본 과제 =323
(4) 집단의 과정 =327
(5) 집단에서의 저항 =329
4. 집단지도 및 집단상담의 적용 =330
(1) 집단상담에 적합한 내담자 =330
(2) 집단상담 및 집단훈련의 예 =331
(3) 집단상담의 유형 =332
제11장 심리검사 = 337
1. 심리검사란? =337
(1) 심리검사의 정의 =338
(2) 심리검사의 특징 =338
(3) 심리검사의 목적 =341
2. 심리검사의 유형 및 종류 =344
(1) 심리검사의 유형 =344
(2) 심리검사의 종류 =348
3. 심리검사의 과정 =353
(1) 검사의 필요성 확인 =353
(2) 심리검사의 선택 =353
(3) 심리검사 실시 =355
(4) 채점 =356
(5) 결과해석 =357
(6) 상담과 교육에의 활용 =358
4. 심리검사의 활용 =359
(1) 심리검사 활용의 실태 =360
(2) 심리검사 활용의 일반적 원칙 =364
제12장 학급경영과 상 , 벌 관리 = 267
1. 학급경영 =367
(1) 학급구조의 형성 =367
(2) 학급규칙 =369
(3) 학기초 첫 한달 =370
(4) 조회와 종례 =375
(5) 모둠활동 =376
2. 상과 학급경영 =378
(1) 효과적인 강화인자 =278
(2) 상의 부정적 효과 =380
(3) 언제 보상할 것인가? =383
(4) 어떻게 보상을 해야 하는가? =383
3. 벌과 학급경영 =385
(1) 벌의 이론 =385
(2) 벌의 실제 =388
제13장 생활지도 프로그램 1 : 소집단 단위 = 395
1. 소집단 단위 생활지도 =396
(1) 프로그램의 절차 =397
(2) 학교에서 운영하는 집단상담의 일반적 유의사항 =400
2. 친밀감 및 신뢰감 형성을 위한 활동 =402
(1) 자기소개를 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =402
(2) 자기개방을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =407
(3) 신체활동을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =411
3. 자기노출 촉진활동 =414
(1) 초기기억의 개방을 통한 자기노출 =415
(2) 미해결 과제의 개방을 통한 자기노출 =417
4. 자신에 대한 각성 =421
(1) 소망에 대한 각성 =422
(2) 개인 내적, 대인간 갈등에 대한 각성 =425
5. 가치관과 비전의 명료화를 위한 활동 =428
(1) 현재 가치관의 명료화 =428
(2) 비전의 명료화 =432
6. 마무리 활동 =435
(1) 갈등의 해소 및 용서를 통한 마무리 =436
(2) 피드백을 통한 마무리 =439
제14장 생활지도 프로그램 2 : 학교 및 학급단위 = 443
1. 적극적 학급행동관리 프로그램 =443
(1) 학급규칙과 절차의 관리 =445
(2) 이동시간(전환기)의 관리 =449
(3) 자율학습관리 =454
2. 바람직한 행동의 증진 및 문제행동 교정을 위한 프로그램 =459
(1) 부적절한 방해행동을 줄이고 과업집중행동을 증가시키는 프로그램 =460
(2) 자기관리전략 : 자발적인 반응대가 =465
(3) 신체적, 언어적 공격성을 감소하고 친사회적 행동을 증가하는 프로그램 =472
참고문헌 = 477
찾아보기 = 487
제1부 학교상담과 생활지도의 기초
제1장 학교상담과 생활지도의 개념과 역사 = 19
1. 학교상담과 생활지도의 개념 =19
(1) 생활지도 =19
(2) 학교상담 =22
(3) 상담과 생활지도의 개념적 구분 =25
2. 학교상담과 생활지도의 필요성과 목적 =30
(1) 학교상담과 생활지도의 필요성 =30
(2) 학교상담과 생활지도의 목적 =35
3. 학교상담과 생활지도의 역사 =38
(1) 발생 =38
(2) 초기의 이론적 경향 =39
(3) 학교상담 제도의 변천 =41
(4) 청소년상담의 발전 =43
4. 학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도 =45
(1) 긍정적 인간관 =45
(2) 끊임없는 자기발전 =46
(3) 학교조직 및 제도와의 협력 =47
제2장 학교상담과 생활지도의 이론적 배경 = 49
1. 심리학적 관점과 이론 =49
(1) 정신분석학적 이론 =50
(2) 행동심리학적 이론 =52
(3) 인지심리학적 이론 =59
2. 교육학적 관점과 이론 =62
(1) 인간의 성장욕구와 자아실현 =62
(2) 발달과업과 발달단계에 대한 이론 =64
(3) 인성교육이론 =69
(4) 민주주의 교육사상 =73
3. 학교상담과 생활지도의 활동 =74
(1) 학생조사활동 =74
(2) 정보제공활동 =75
(3) 진로지도활동 =77
(4) 상담활동 =79
제2부 학교상담과 생활지도의 영역
제3장 학업 = 85
1. 학업문제의 이해 =85
2. 학업 관련 변인 =90
(1) 인지적 요인 =90
(2) 정서적 요인 =93
(3) 학습방법 및 전략 =95
(4) 환경적 요인 =95
3. 학교학습의 부적응 : 학습부진 =96
(1) 학습부진에 대한 탐색적 접근 =97
(2) 학습부진의 유형 및 특성 =100
(3) 학습부진의 재개념화 =103
4. 학습전략 프로그램 =107
(1) 기본 구성요소 =108
(2) 학습전략 프로그램의 내용 및 적용 =113
5. 학업상담 사례 =113
제4장 진로 = 123
1. 진로발달이론 =123
(1) 특성요인이론 =124
(2) 욕구이론 =124
(3) 성격이론 =125
(4) 사회이론 =126
(5) 의사결정이론 =128
(6) 발달이론 =129
2. 진로지도의 필요성 =131
(1) 청소년들의 고민사항으로서의 진로문제 =131
(2) 진로지도의 필요성 =132
3. 진로지도의 목표와 내용 =136
(1) 진로지도의 일반적인 목표 =136
(2) 학교수준별 진로지도의 내용 =139
4. 진로지도의 방법 =142
(1) 교과학습을 통한 진로지도 =142
(2) 학급관리를 통한 진로지도 =143
(3) 학교행사를 통한 진로지도 =144
(4) 진로정보 제공을 통한 진로지도 =145
5. 진로상담의 적용 =146
(1) 학교진로상담의 개요 =146
(2) 진로상담 내담자의 진단체계 =147
(3) 집단진로상담의 활용 =148
(4) 진로지도를 위한 컴퓨터의 활용 =149
(5) 진로지도를 위한 검사의 활용 =150
제5장 비행 = 153
1. 비행의 유형과 관련 요인 =153
(1) 심리적 특징에 따른 분류 =156
(2) 비행 관련 요인 =160
2. 비행의 상담과 지도 =172
(1) 비행아동과 청소년의 상담 =173
(2) 부모상담 =177
제6장 생활습관 = 187
1. 생활습관형성의 기본적 원리 =187
(1) 자기통제력의 향상 =188
(2) 발달 영역간의 균형과 조화 =191
(3) 현재 능력과 연령에 기초한 조정 =192
(4) 일관성과 지속성 =193
2. 생활습관의 주요 영역별 지도방법 =194
(1) 시간관리능력의 지도 =194
(2) 지혜로운 금전사용습관의 형성 =204
제7장 정서와 성격 = 211
1. 성격발달 =212
(1) 정신역동이론 =212
(2) 특성이론 =213
(3) 학습이론 =214
(4) 현상학적 접근 =215
(5) 애착이론 =215
2. 심리교육의 원리 =216
(1) 촉진자로써의 역할 =217
(2) 모델링 =218
(3) 학습한 것에 대한 실제적 사용지도 =219
(4) 개방형 질문 =219
(5) 추가적 관련 질문과 콜롬보 질문기법 =220
(6) 인내심과 융통성 =221
3. 인지 행동적 프로그램의 구성요소 =221
(1) 문제해결적 접근방식 =222
(2) 자기 지시적 접근방식 =223
(3) 자기보상과 사회적 보상 =224
(4) 과제부여 =225
(5) 모델링 =226
(6) 자기감시 =226
4. 학생들의 자존감 발달지도 =226
(1) 자존감과 학교환경 =227
(2) 자기통제훈련 =229
(3) 자기주장 및 의사소통훈련 =231
(4) 효과적인 듣기훈련 =233
5. 학업에 대한 학습된 무기력 =235
(1) 학습된 무기력을 가진 학생들을 돕는 전략 =237
6. 아동과 청소년의 정신장애 =239
(1) 주의력 결핍 및 과잉행동장애 =239
(2) 품행장애 =241
(3) 가출 =242
(4) 아동과 청소년의 불안장애 =243
(5) 아동기 우울증 =245
제8장 인간관계 = 249
1. 인간관계의 형성과정 =249
(1) 인상형성의 과정 =250
(2) 호감을 촉진하는 요인 =250
2. 인간관계의 영역 =253
(1) 이성과의 관계 =253
(2) 친구와의 관계 =256
(3) 가족과의 관계 =259
(4) 교사와의 관계 =262
3. 인간관계의 지도 =267
(1) 대인기술 =267
(2) 대인기술의 지도방법 =269
제3부 학교상담과 생활지도의 방법
제9장 상담 = 277
1. 상담의 의미 =277
(1) 상담이란? =277
(2) 상담의 목표 =279
(3) 상담의 유형 =281
2. 상담의 원리와 과정 =286
(1) 상담의 원리 =286
(2) 상담의 과정 =291
3. 상담이론 =296
(1) 정신분석적 상담 =296
(2) 행동수정 =298
(3) 특성-요인상담 =300
(4) 인간중심상담 =301
(5) 합리적 , 정서적 행동상담 =303
(6) 게슈탈트 상담 =304
(7) 의사교류분석 상담 =306
(8) 현실치료 =307
제10장 집단지도와 집단상담 = 311
1. 집단지도와 집단상담 =311
(1) 집단지도와 집단상담의 의미 =312
(2) 집단지도와 집단상담의 비교 =315
2. 집단상담의 원리 =316
(1) 역사적 배경 =316
(2) 집단상담의 목표 =317
(3) 집단상담에서 변화의 요인 =319
3. 집단지도 및 집단상담의 실제 =321
(1) 집단원의 구성 =321
(2) 집단의 형식 =322
(3) 집단지도자의 자질, 역할 및 기본 과제 =323
(4) 집단의 과정 =327
(5) 집단에서의 저항 =329
4. 집단지도 및 집단상담의 적용 =330
(1) 집단상담에 적합한 내담자 =330
(2) 집단상담 및 집단훈련의 예 =331
(3) 집단상담의 유형 =332
제11장 심리검사 = 337
1. 심리검사란? =337
(1) 심리검사의 정의 =338
(2) 심리검사의 특징 =338
(3) 심리검사의 목적 =341
2. 심리검사의 유형 및 종류 =344
(1) 심리검사의 유형 =344
(2) 심리검사의 종류 =348
3. 심리검사의 과정 =353
(1) 검사의 필요성 확인 =353
(2) 심리검사의 선택 =353
(3) 심리검사 실시 =355
(4) 채점 =356
(5) 결과해석 =357
(6) 상담과 교육에의 활용 =358
4. 심리검사의 활용 =359
(1) 심리검사 활용의 실태 =360
(2) 심리검사 활용의 일반적 원칙 =364
제12장 학급경영과 상 , 벌 관리 = 267
1. 학급경영 =367
(1) 학급구조의 형성 =367
(2) 학급규칙 =369
(3) 학기초 첫 한달 =370
(4) 조회와 종례 =375
(5) 모둠활동 =376
2. 상과 학급경영 =378
(1) 효과적인 강화인자 =278
(2) 상의 부정적 효과 =380
(3) 언제 보상할 것인가? =383
(4) 어떻게 보상을 해야 하는가? =383
3. 벌과 학급경영 =385
(1) 벌의 이론 =385
(2) 벌의 실제 =388
제13장 생활지도 프로그램 1 : 소집단 단위 = 395
1. 소집단 단위 생활지도 =396
(1) 프로그램의 절차 =397
(2) 학교에서 운영하는 집단상담의 일반적 유의사항 =400
2. 친밀감 및 신뢰감 형성을 위한 활동 =402
(1) 자기소개를 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =402
(2) 자기개방을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =407
(3) 신체활동을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 =411
3. 자기노출 촉진활동 =414
(1) 초기기억의 개방을 통한 자기노출 =415
(2) 미해결 과제의 개방을 통한 자기노출 =417
4. 자신에 대한 각성 =421
(1) 소망에 대한 각성 =422
(2) 개인 내적, 대인간 갈등에 대한 각성 =425
5. 가치관과 비전의 명료화를 위한 활동 =428
(1) 현재 가치관의 명료화 =428
(2) 비전의 명료화 =432
6. 마무리 활동 =435
(1) 갈등의 해소 및 용서를 통한 마무리 =436
(2) 피드백을 통한 마무리 =439
제14장 생활지도 프로그램 2 : 학교 및 학급단위 = 443
1. 적극적 학급행동관리 프로그램 =443
(1) 학급규칙과 절차의 관리 =445
(2) 이동시간(전환기)의 관리 =449
(3) 자율학습관리 =454
2. 바람직한 행동의 증진 및 문제행동 교정을 위한 프로그램 =459
(1) 부적절한 방해행동을 줄이고 과업집중행동을 증가시키는 프로그램 =460
(2) 자기관리전략 : 자발적인 반응대가 =465
(3) 신체적, 언어적 공격성을 감소하고 친사회적 행동을 증가하는 프로그램 =472
참고문헌 = 477
찾아보기 = 487
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