목차
제1장 생활지도의 의미
 1. 생활지도의 필요성 = 2
  1) 개인적 측면 = 2
  2) 환경적 측면 = 3
 2. 생활지도의 발달 = 4
  1) 미국의 생활지도와 학교상담 발달과정 = 5
  2) 우리나라의 생활지도의 발달과정 = 9
 3. 생활지도의 개념 = 13
 4. 생활지도의 목표 = 15
  1) 자신의 특성과 잠재력에 대한 이해 = 16
  2) 환경에 대한 현실적 이해 = 16
  3) 문제해결능력의 신장 = 16
  4) 현명한 선택과 적응 = 17
  5) 자기실현과 민주시민 육성 = 17
 5. 생활지도의 원리 = 18
  1) 모든 학생을 대상으로 한다 = 18
  2) 예방과 성장에 역점을 둔다 = 18
  3) 학생 개개인의 전인적 발달에 초점을 둔다 = 19
  4) 학교 교육과정의 통합된 일부로서 이루어져야 한다 = 19
  5) 교사, 상담교사, 학교행정가, 학부모 및 지역사회의 협조체제가 잘이루어져야 한다 = 19
제2장 생활지도의 영역과 활동방법
 1. 생활지도의 영역 = 22
  1) 학업영역 = 22
  2) 진로영역 = 22
  3) 개인ㆍ사회적 영역 = 22
 2. 생활지도의 주요 활동 = 26
  1) 학생이해활동 = 26
  2) 정보제공활동 = 33
  3) 상담활동 = 36
  4) 자문활동 = 37
  5) 진로지도 및 정치활동 = 38
  6) 추수지도 활동 = 39
 3. 종합적 발달적 생활지도 프로그램의 영역과 활동 = 40
  1) 생활지도 교육과정 = 41
  2) 개인적 조력활동 = 41
  3) 반응적 활동 = 41
  4) 체제지원 = 42
제3장 학급단위 생활지도의 실제
 제1절 학급조직과 학급규칙 = 44
  1. 학급조직 = 44
   1) 학급집단의 특성 = 44
   2) 학급조직 방법 = 45
   3) 학급조직 예시자료 = 47
   4) 모둠활동의 실제 = 48
  2. 학급규칙 = 52
   1) 학급규칙 운영의 의의 = 52
   2) 학급규칙 설정 시 교사의 유의사항 = 53
   3) 학급규칙 운영상 유의점 = 54
   4) 학급급훈 정하기 = 55
 제2절 교실환경 관리 = 56
  1. 학급환경 조성 = 57
   1) 학급환경 구성원칙 = 57
   2) 학급환경 구성 시 고려사항 = 58
  2. 교실환경 구성의 실제 = 59
   1) 학급 물품 = 59
   2) 교실배치 = 60
   3) 좌석배치 = 64
   4) 교실환경 평가 = 65
 제3절 학급행사 운영 = 66
  1. 3월의 행사 = 66
   1) 첫 만남에서 해야 할 일 = 66
   2) 학생이해활동 = 67
   3) 기본 생활습관 지도 = 68
   4) 학부모총회 = 68
   5) 학급 홈페이지 또는 카페 개설 = 71
  2. 연간 학급행사 = 71
   1) 집단상담 프로그램의 운영 = 73
   2) 학급생일잔치 = 73
   3) 알뜰바자회 = 73
   4) 퀴즈대회 = 73
   5) 요리활동 = 74
 제4절 생활지도와 인성교육 프로그램 = 74
  1. 생활지도 프로그램 = 74
   1) 효 실천을 통한 인성교육 = 75
   2) 생활지도 프로그램 = 78
  2. 인성교육 프로그램 = 80
   1) 인성교육 운영실태 = 81
   2) 인성교육 프로그램 = 82
제4장 학교상담의 이해
 1. 학교상담의 의미 = 94
  1) 상담의 정의 = 94
  2) 학교상담의 특성 = 95
  3) 학교상담의 목표 = 99
  4) 학교상담교사의 자질 = 100
  5) 학교상담교사의 역할 = 104
 2. 학교상담의 과정 = 107
  1) 첫회 상담 = 107
  2) 초기단계 = 112
  3) 중기단계 = 116
  4) 종결단계 = 120
 3. 학교상담의 기법 = 122
  1) 경청 = 122
  2) 수용 = 123
  3) 반영 = 123
  4) 침묵 = 124
  5) 요약 = 125
  6) 직면 = 125
  7) 격려와 재보증 = 126
  8) 제언과 정보의 제공 = 127
  9) 해석 = 127
  10) 질문 = 128
  11) 잠정적 가설 = 129
  12) 명료화 = 129
제5장 상담이론
 제1절 상담교사와 상담이론 = 132
  1) 탐색단계 = 132
  2) 검토단계 = 132
  3) 통합단계 = 133
  4) 개별화 단계 = 133
 제2절 정신분석적 상담 = 134
  1. 주요 개념 = 137
   1) 인간관 = 137
   2) 의식의 수준 = 138
   3) 성격의 구조 = 139
   4) 불안 = 140
   5) 자아방어기제 = 141
   6) 성격의 발달 = 143
  2. 상담의 적용 = 145
   1) 상담목표 = 145
   2) 상담자의 역할과 내담자와의 관계 = 146
   3) 상담과정과 기법 = 147
   4) 초등학교 상담에의 정신분석적 접근 = 150
  3. 평가 = 152
 제3절 개인심리학적 상담 = 154
  1. 주요 개념 = 157
   1) 인간관 = 157
   2) 사회적 관심 = 157
   3) 출생순위 = 158
   4) 가정의 분위기 = 159
   5) 가공적 목적 = 161
   6) 우월성 추구 = 162
   7) 생활양식 = 163
  2. 상담의 적용 = 164
   1) 상담목표 = 164
   2) 상담교사의 역할 = 165
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 166
   4) 상담과정 = 166
   5) 상담기법 = 169
  3. 평가 = 173
 제4절 인간중심 상담 = 176
  1. 주요 개념 = 178
   1) 인간관 = 178
   2) 주관적 경험의 세계(현상적 장) = 179
   3) 실현경향성과 자아실현 경향성 = 179
   4) 자아의 발달 = 180
   5) 긍정적 관심 = 181
   6) 부적응 행동 = 181
  2. 상담의 적용 = 183
   1) 상담목표 = 183
   2) 상담교사의 역할 = 184
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 186
   4) 상담과정과 기법 = 186
  3. 평가 = 187
 제5절 행동주의 상담 = 190
  1. 주요 개념 = 192
   1) 인간관 = 192
   2) 학습이론 = 193
  2. 상담의 적용 = 195
   1) 상담목표 = 195
   2) 상담교사의 역할 = 196
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 196
   4) 상담과정과 기법 = 197
  3. 평가 = 207
 제6절 인지행동적 상담 = 210
  1. 주요 개념 = 212
   1) 인간관 = 212
   2) 합리적 신념과 비합리적 신념 = 212
   3) ABCDEF 이론 = 214
  2. 상담의 적용 = 215
   1) 상담목표 = 215
   2) 상담교사의 역할 = 215
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 216
   4) 상담과정과 기법 = 216
  3. Beck의 인지치료 = 221
  4. 마이켄바움의 인지행동수정 = 222
  5. 평가 = 224
 제7절 형태주의 상담 = 227
  1. 주요 개념 = 229
   1) 인간관 = 229
   2) 게슈탈트 = 230
   3) 전경과 배경 = 231
   4) 미해결 과제 = 232
   5) 현재 = 232
   6) 접촉 - 경계 혼란 = 233
   7) 성격변화의 단계 = 234
  2. 상담의 적용 = 235
   1) 상담목표 = 235
   2) 상담교사의 역할과 기능 = 236
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 237
   4) 상담과정과 기법 = 238
   5) 학급에서의 게슈탈트 활동 = 241
  3. 평가 = 243
 제8절 의사교류분석 상담 = 246
  1. 주요 개념 = 247
   1) 인간관 = 247
   2) 자아상태 = 248
   3) 생활각본 = 249
   4) 의사교류 = 250
   5) 게임 = 252
   6) 스트로크(쓰다듬기) = 253
   7) 시간 구성 = 254
   8) 결정 및 재결정 = 255
  2. 상담의 적용 = 255
   1) 상담목표 = 255
   2) 상담교사의 역할과 학생과의 관계 = 256
   3) 상담과정과 기법 = 256
  3. 평가 = 259
 제9절 현실요법 상담 = 262
  1. 주요 개념 = 264
   1) 인간관 = 264
   2) 선택이론 = 265
   3) 기본적 욕구 = 266
   4) 성공적 정체감 = 268
   5) 현실과 책임 = 268
  2. 상담의 적용 = 269
   1) 상담목표 = 269
   2) 상담교사의 역할과 기능 = 270
   3) 상담교사와 학생의 관계 = 271
   4) 상담과정과 기법 = 271
  3. 평가 = 277
제6장 심리검사
 1. 심리검사의 개념 = 282
 2. 심리검사의 요건 = 282
  1) 타당도 = 283
  2) 신뢰도 = 284
  3) 표준화 = 285
 3. 심리검사의 시행 = 285
  1) 래포형성 = 286
  2) 피검자 변인 = 286
  3) 검사자 변인 = 286
  4) 검사상황 변인 = 287
 4. 심리검사의 유형 = 287
  1) 투사적 검사의 장점 = 287
  2) 투사적 검사의 문제점 = 288
  3) 객관적 검사의 장점 = 289
  4) 객관적 검사의 문제점 = 289
 5. 심리검사의 종류와 활용법 = 290
  1) 지능검사 = 290
  2) 성격검사 = 293
  3) 흥미검사 = 299
  4) 적성검사 = 300
  5) 학습관련 검사 = 302
  6) 투사적 검사 = 302
제7장 집단지도와 집단상담
 제1절 집단지도 = 306
  1. 집단지도의 의미 = 306
   1) 집단지도 = 306
   2) 집단상담 = 307
   3) 집단치료 = 307
  2. 집단의 분류 = 307
  3. 집단지도의 장점과 단점 = 308
   1) 집단지도의 장점 = 308
   2) 집단지도의 단점 = 309
 제2절 집단상담 = 310
  1. 집단상담의 개념 = 310
   1) 집단상담의 정의 = 310
   2) 집단상담의 목표 = 311
  2. 집단역동과 치료적 변화요인 = 313
  3. 집단상담의 구성 = 315
   1) 사전면접 = 315
   2) 집단 구성원의 선정 = 316
   3) 집단의 크기 = 317
   4) 모임의 길이와 빈도 = 317
   5) 개방집단과 폐쇄집단 = 317
   6) 구조화 집단과 비구조화 집단 = 318
   7) 집단상담의 환경 = 322
  4. 집단상담의 과정 = 323
   1) 탐색단계 = 323
   2) 작업단계 = 324
   3) 생산단계 = 324
   4) 통합단계 = 325
  5. 집단상담의 기술 = 325
  6. 집단상담 프로그램 = 327
제8장 진로교육
 1. 진로교육의 개념 = 334
 2. 진로발달이론 = 335
  1) Parsons의 특성ㆍ요인이론 = 335
  2) Roe의 욕구이론 = 337
  3) Holland의 인성이론 = 338
  4) Super의 발달이론 = 341
  5) Krumboltz의 사회학습이론 = 343
 3. 직업세계의 변화 = 344
 4. 진로정보의 활용 = 353
  1) 진로정보의 목적 = 353
  2) 진로정보의 종류 = 354
 5. 진로교육의 영역 및 목표 = 357
 6. 진로교육 프로그램 = 359
제9장 문제영역별 상담
 제1절 학업 = 368
  1. 학업성취 동기 = 368
   1) 동기의 기능 = 368
   2) 성취동기 = 369
   3) 학업성취 동기 향상을 위한 교사의 태도 = 371
   4) 학업성취 동기 검사의 활용 = 371
  2. 학습흥미 = 372
   1) 흥미의 측정 = 373
   2) 교과별 학습흥미 = 374
   3) 학습유형별 학습흥미 = 375
   4) 학습흥미 검사의 활용 = 377
  3. 학업상담의 실제 = 379
   1) 집중력 향상 = 379
   2) 시간관리 = 383
   3) 시험관리 = 385
   4) 독서지도 = 390
  4. 학업관련 스트레스 검사의 활용 = 392
 제2절 스트레스 = 393
  1. 스트레스의 개념 = 393
   1) 반응으로서의 스트레스 = 393
   2) 자극으로서의 스트레스 = 394
   3) 상호작용으로서의 스트레스 = 394
  2. 생활 스트레스와 스트레스 대처행동 = 394
   1) 생활 스트레스 = 394
   2) 스트레스 대처행동 = 395
  3. 생활 스트레스와 스트레스 대처행동의 진단 = 395
  4. 스트레스 관리 = 397
   1) 스트레스를 유발하는 생각과 행동습관 바꾸기 = 397
   2) 생활습관 바꾸기 = 398
   3) 스트레스 관리법 익히기 = 399
   4) 단계별 스트레스 관리하기 = 399
  5. 스트레스 대처를 위한 인지ㆍ행동 프로그램 = 400
   1) 스트레스 대처방식 프로그램 = 400
   2) 인지ㆍ행동 프로그램 = 401
   3) 스트레스 대처를 위한 인지ㆍ행동 프로그램 = 402
 제3절 집단따돌림과 학교폭력 = 404
  1. 집단따돌림 = 405
   1) 집단따돌림의 발생원인 = 405
   2) 집단따돌림의 유형 = 408
   3) 집단따돌림을 당하는 학생의 특성 = 408
   4) 집단따돌림 행동에 대한 개입 전략 = 408
   5) 예방 프로그램 실행 = 412
  2. 학교폭력 = 414
   1) 학교폭력의 발생원인 = 415
   2) 폭력 피해 학생과 가해 학생의 행동특성 = 416
   3) 학교폭력의 실태 = 418
   4) 학급운영을 통한 학교폭력 예방 = 422
   5) 청소년폭력예방재단 프로그램 = 425
 제4절 인터넷 중독 = 427
  1. 인터넷 중독의 개념 = 427
   1) 인터넷의 순기능과 역기능 = 427
   2) 인터넷 중독 유병율 = 428
   3) 인터넷 중독이 청소년에게 미치는 영향 = 428
  2. 인터넷 중독의 원인 = 429
  3. 인터넷 게임의 유형과 특징 = 430
   1) 아케이드 게임 = 430
   2) 어드벤처 게임 = 431
   3) 시뮬레이션 게임 = 431
   4) 롤플레잉 게임 = 431
  4. 인터넷 중독의 종류 = 432
   1) 인터넷 게임 중독 = 432
   2) 음란물 중독 = 433
  5. 인터넷 중독 실태 = 434
   1) 인터넷 이용 실태 = 434
   2) 인터넷 이용에 대한 인식 = 435
   3) 성인과 청소년의 인터넷 중독 정도 분류 = 436
  6. 인터넷 게임 중독 척도 = 437
   1) 초등학생용 인터넷 게임 중독 척도와 해석 = 437
   2) 중ㆍ고등학생용 인터넷 게임 중독 척도와 해석 = 439
  7. 인터넷 중독예방 프로그램 = 440
 제5절 정서ㆍ행동장애 = 442
  1. 정의와 분류 = 443
   1) 정의 = 443
   2) 분류 = 445
  2. 원인과 치료 방안 = 447
   1) 원인 = 447
   2) 치료 방안 = 447
  3. 정서ㆍ 행동장애 아동을 위한 통합적 집단상담의 활용 = 449
   1) 구조화 놀이 집단상담의 기법 = 449
   2) 행동수정 집단상담 기법 = 451
   3) 인지행동 상담기법 = 452
   4) 통합적 집단상담 프로그램 예시 = 454
  4. 정서ㆍ행동 문제 평가 = 456
 제6절 주의력결핍ㆍ과잉행동 = 458
  1. ADHD의 개념과 진단 = 458
   1) 개념 = 458
   2) 진단 = 460
  2. ADHD 아동의 특성 = 464
   1) 인지적 특성 = 464
   2) 정서적 특성 = 465
   3) 행동적 특성 = 465
  3. 원인과 치료방법 = 466
   1) 원인 = 466
   2) 치료방법 = 468
  4. ADHD 아동을 위한 프로그램 = 473
   1) 주의력 집중에 대한 보상기법 = 473
   2) 주의력 결핍ㆍ과잉행동 장애 아동을 위한 프로그램 = 475
   3) 인지ㆍ행동 집단상담 프로그램 = 477
제10장 학교상담실 운영의 실제
 1. 학교상담실 프로그램 안내 = 482
  1) 학교장에 대한 안내 = 482
  2) 교사에 대한 안내 = 483
  3) 학부모에 대한 안내 = 484
  4) 학생에 대한 안내 = 484
 2. 학교상담자의 역할 = 485
  1) 상담교사의 역할 = 485
  2) 교사의 역할 = 486
  3) 교장의 역할 = 486
 3. 학교상담실의 구조와 운영 = 487
  1) 학교상담실의 구조 = 487
  2) 학교상담실 운영 = 490
 4. 학교상담의 운영 현황과 실태 = 495
  1) 상담실 구비현황 = 495
  2) 전문 상담교사 자격증 소지 교사 현황 = 496
  3) 초ㆍ중등 상담교사 배치현황 = 496
  4) 교육부 지정 상담관련 연구학교 = 497
참고문헌 = 501
찾아보기 = 523