목차
제1부 교육과정
제1장 교육과정의 이해 = 15
1. 교육과 교육과정 = 17
2. 교육과정 결정의 세 요소 = 25
3. 교육과정에 대한 다양한 정의 = 39
4. 교육과정의 다양한 층위 = 51
5. 교육과정의 특성 = 71
6. 교육과정 학습의 목적 = 74
제2장 교육과정의 역사적 기초 = 79
1. Spencer : 현대 교육과정 논의의 시작 = 81
2. McMurry 형제 : 교육과정과 수업의 접합 = 83
3. 20세기 교육과정 논의의 맹아 = 86
4. Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화 = 91
5. Bobbitt : 교육과정 구성의 과학화ㆍ전문화 = 94
6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발 = 100
7. Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발 = 103
8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 = 105
9. Tyler : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 = 111
제3장 교육과정의 유형 = 117
1. 교과를 중심으로 한 교육과정 = 119
2. 학습자를 중심으로 한 교육과정 = 129
3. 사회를 중심으로 한 교육과정 = 141
제4장 교육과정의 개발 = 157
1. 교육과정 개발 모형 = 159
2. 교육목표의 설정 = 181
3. 교육내용의 선정과 조직 = 192
제5장 우리 교육과정의 이해와 개발 = 207
1. 교육과정의 이해와 개발 = 209
2. 학교 수업용 교재의 개발 = 233
제6장 교육과정의 운영 = 261
1. 교육과정 운영의 의미 = 263
2. 교육과정 운영의 기본 원리 = 264
3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 = 268
4. 교육과정 운영의 실제 = 274
5. 교육과정 운영의 개선 = 278
제2부 교육평가
제7장 교육평가의 이론적 기초 = 289
1. 교육관 = 291
2. 검사관 = 297
3. 교육평가의 개념 및 기능 = 304
제8장 교육평가의 유형 = 311
1. 상대기준평가와 절대기준평가 = 313
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 = 321
3. 주관식 평가와 객관식 평가 = 327
제9장 평가문항의 제작 = 333
1. 문항 제작의 기초 = 335
2. 검사 제작의 절차 = 357
3. 문항 제작상의 유의점 = 368
제10장 표준화검사와 컴퓨터화검사 = 397
1. 표준화검사 = 399
2. 컴퓨터화검사 = 405
제11장 수행평가 = 413
1. 수행평가의 이론적 기초 = 415
2. 수행평가의 필요성 = 419
3. 수행평가의 개념 = 425
4. 수행평가의 방법 = 430
5. 수행평가의 전망과 개선 = 448
제12장 평가결과의 분석과 점수 보고 = 453
1. 타당도 = 455
2. 신뢰도 = 462
3. 객관도 및 실용도 = 469
4. 문항 분석 = 471
5. 점수 보고 = 478
제13장 정의적 특성의 측정 = 485
1. 정의적 특성의 의미 = 487
2. 정의적 특성의 종류와 정의 = 489
3. 정의적 특성에 관한 정보수집 방법 = 496
4. 정의적 특성의 척도화 기법 = 499
참고문헌 = 513
제1부 교육과정
제1장 교육과정의 이해 = 15
1. 교육과 교육과정 = 17
2. 교육과정 결정의 세 요소 = 25
3. 교육과정에 대한 다양한 정의 = 39
4. 교육과정의 다양한 층위 = 51
5. 교육과정의 특성 = 71
6. 교육과정 학습의 목적 = 74
제2장 교육과정의 역사적 기초 = 79
1. Spencer : 현대 교육과정 논의의 시작 = 81
2. McMurry 형제 : 교육과정과 수업의 접합 = 83
3. 20세기 교육과정 논의의 맹아 = 86
4. Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화 = 91
5. Bobbitt : 교육과정 구성의 과학화ㆍ전문화 = 94
6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발 = 100
7. Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발 = 103
8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 = 105
9. Tyler : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 = 111
제3장 교육과정의 유형 = 117
1. 교과를 중심으로 한 교육과정 = 119
2. 학습자를 중심으로 한 교육과정 = 129
3. 사회를 중심으로 한 교육과정 = 141
제4장 교육과정의 개발 = 157
1. 교육과정 개발 모형 = 159
2. 교육목표의 설정 = 181
3. 교육내용의 선정과 조직 = 192
제5장 우리 교육과정의 이해와 개발 = 207
1. 교육과정의 이해와 개발 = 209
2. 학교 수업용 교재의 개발 = 233
제6장 교육과정의 운영 = 261
1. 교육과정 운영의 의미 = 263
2. 교육과정 운영의 기본 원리 = 264
3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 = 268
4. 교육과정 운영의 실제 = 274
5. 교육과정 운영의 개선 = 278
제2부 교육평가
제7장 교육평가의 이론적 기초 = 289
1. 교육관 = 291
2. 검사관 = 297
3. 교육평가의 개념 및 기능 = 304
제8장 교육평가의 유형 = 311
1. 상대기준평가와 절대기준평가 = 313
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 = 321
3. 주관식 평가와 객관식 평가 = 327
제9장 평가문항의 제작 = 333
1. 문항 제작의 기초 = 335
2. 검사 제작의 절차 = 357
3. 문항 제작상의 유의점 = 368
제10장 표준화검사와 컴퓨터화검사 = 397
1. 표준화검사 = 399
2. 컴퓨터화검사 = 405
제11장 수행평가 = 413
1. 수행평가의 이론적 기초 = 415
2. 수행평가의 필요성 = 419
3. 수행평가의 개념 = 425
4. 수행평가의 방법 = 430
5. 수행평가의 전망과 개선 = 448
제12장 평가결과의 분석과 점수 보고 = 453
1. 타당도 = 455
2. 신뢰도 = 462
3. 객관도 및 실용도 = 469
4. 문항 분석 = 471
5. 점수 보고 = 478
제13장 정의적 특성의 측정 = 485
1. 정의적 특성의 의미 = 487
2. 정의적 특성의 종류와 정의 = 489
3. 정의적 특성에 관한 정보수집 방법 = 496
4. 정의적 특성의 척도화 기법 = 499
참고문헌 = 513