譯者序文 = ⅲ

著者序 = ⅴ

제Ⅰ부 서론

 제1장 몇 가지 기본 가정들 = 3

  1. 왜 학습을 연구하는가? = 5

   행동은 법칙적인가? = 9

   행동은 통제될 수 있는가? = 10

   행동은 통제하는 것이 바람직한가? = 16

  2. 학습을 어떻게 연구할 것인가? = 16

   권위 = 16

   내성법 = 17

  3. 실험적 방법 = 21

   가상적 실험 = 22

   대안적 설명의 탐색 = 23

   과학적 진보의 본질 = 27

  4. 동물의 사용 = 30

   동물을 사용하는 이점 = 30

   동물 행동과 인간 행동은 유사한가? = 32

   윤리적 문제점 = 36

  5. 학습의 다양성 = 37

   반사와 학습 = 38

   연합학습 = 41

 제2장 연합 학습 개관 = 45

  1. 연합적 배경 = 46

   신체에서의 연합 = 46

   마음에서의 연합 = 48

   뇌에서의 연합 = 50

  2. 고전적 조건형성 = 54

   Pavlov의 조건 반사 = 55

   연합적 분석 = 58

  3. 도구적 조건형성 = 61

   강화 = 61

   처벌 = 66

   도구적 조건형성과 고전적 조건형성 = 67

  4. 연합학습은 단순한 것인가? = 69

   학습의 이론들 = 69

   시행착오 학습의 재고 = 71

제Ⅱ부 고전적 조건형성

 제3장 조건형서의 기초 = 77

  1. Pavlov의 발견들 = 77

   소거 = 78

   역조건형성 = 83

   자극통제 = 84

  2. 통제 집단의 필요성 = 86

   한가지 예: 공포의 조건형성 = 86

   대안적인 설명 = 87

  3. 조건형성의 일반원칙 = 92

   자율 조건형성 = 93

   골격 조건형성 = 98

   조건형성된 동기 = 100

   기대들 = 108

 제4장 원리와 활용 = 109

  1. 연합의 법칙 = 109

   근접성 = 109

   빈도 = 112

   강도 = 113

  2. 수반성 = 113

   수반성의 개념 = 113

   수반성과 조건형성 = 116

  3. 준비성 = 122

   맛-혐오 학습 = 123

   맛-혐오 학습의 함축성 = 125

   조건형성의 순응적 가치 = 128

  4. 차폐 = 130

   차폐의 현상 = 130

   Kamin의 기억-주사 가설 = 131

   양호한 예언자가 승리할 것이다 = 132

  5. 조건형성의 활용 = 133

   체계적 둔감화 = 134

   혐오치료 = 138

   행동치료 = 139

   인지분석 = 141

 제5장 조건형성의 이론 = 143

  1. Rescorla-Wagner 모델 = 144

   학습 그리고 기대의 역할 = 145

   모델 = 146

  2. Rescorla-Wagner 모델: 예언의 도출 = 150

   파라미터 추정 = 151

   조건형성 = 152

   소거 = 153

   차페 = 154

  3. Rescorla-Wagner 모델의 평가 = 157

   새로운 예언: 과잉기대 = 157

   수반성에 대한 함축성 = 160

   모델의 한계 = 162

   평가 = 164

  4. 조건형성을 통해 무엇이 학습되는가? = 165

   S-S인가 S-R인가? = 166

   신호 혹은 대체물? = 167

  5. 수행의 문제 = 173

   조건반응의 예언 = 174

   행동-체계 분석 = 175

  6. 조건형성은 자동적인가? = 181

   자각없는 조건형성 = 181

   불수의적 조건형성 = 186

제Ⅲ부 도구적 조건형성

 제6장 강화 = 191

  1. 기본 절차 = 192

   미로 = 192

   Skinner 상자 = 193

   조성 = 195

  2. 일차 강화물, 이차 강화물, 및 사회적 강화물 = 196

   일차 강화물 = 196

   이차 강화물 = 200

   사회적 강화물 = 202

  3. 강화의 지연 = 204

   지연이 문제가 되는가? 205

   간섭의 역할 = 210

   인간 학습에 대한 함축성 = 212

  4. 강화 계획 = 215

   비율 기획과 간격 계획 = 216

   DRL계획과 DRO계획 = 223

   병립 계획 = 224

   재소자에의 성공적인 활용 = 225

  5. 동기화 = 227

   추동 = 227

   유인물 = 229

   학습과 동기화 = 232

  6. 자극 통제 = 235

   자극 통제의 개념 = 235

   일반화의 격려 = 237

   변별의 격려 = 239

  7. 예비적 활용 = 241

   Dicky의 안경 = 241

   점진적 변화의 중요성 = 242

 제7장 반응 억압 = 247

  1. 처벌 = 247

   방법론적 문제들 = 248

   동물에서의 처벌 = 249

   인간의 처벌 = 256

   이론적 분석 = 259

  2. 처벌의 부작용 = 260

   벌의 외상적인 예 = 261

   공포 = 262

   공격성 = 265

   처벌의 평가 = 267

  3. 소거 = 269

   소거의 실용적 활용 = 270

   처벌로서의 소거 = 271

  4. 부분강화 효과 = 275

   변별가설 = 275

   Capaldi의 계기적 모델 = 276

 제8장 활용 = 283

  1. 교실에서의 강화 = 284

   교실 행동 = 284

   스포츠 교습 = 286

   토큰 경제 = 287

  2. 행동을 유지하는 문제 = 288

  3. 강화의 해로운 효과들 = 291

   도덕적 반대 = 292

   내재적 동기의 훼손 = 293

   강화의 평가 = 295

  4. 강화에 대한 대안들: 모델링 = 297

   모델링 = 297

   공포증 치료에서의 모델링 = 299

   모방의 결정요인들 = 301

  5. 강화에 대한 대안들: 자기-통제 = 303

   자기-통제의 기법들 = 304

   자기-통제의 발달 = 306

   여러분의 공부를 향상시키기 = 310

 제9장 강화의 이론 = 313

  1. 강화는 자동적인가? = 314

   근접성이 충분한가? = 314

   자각 없는 강화 = 319

   자동강화의 평가 = 323

  2. 학습에 강화가 필요한가? = 323

   강화없는 학습 = 324

   강화물의 역할 = 326

  3. 회피 = 330

   이-요인 이론 = 332

   반응의 문제 = 335

   태연한 도약자의 사례 = 339

   인지적 분석 = 341

   종합: 정보와 동기 = 344

  4. 강화와 조건형성: 한 과정인가 두 과정인가? = 345

   수반성 = 346

   반응 = 349

   원리들 = 352

   하나의 과정인가? = 353

   결론 = 356

제Ⅳ부 연합학습의 이론적 과정

 제10장 진화적 맥락에서의 학습 = 359

  1.일반 과정 견해 = 359

  2. 진화적 전망 = 363

   진화의 원리들 = 363

   학습과 진화 = 366

  3. 내부에서의 도전: 고전적 조건형성과 강화는 균일 과정인가? = 372

   고전적 조건형성 = 373

   강화: 유기체의 위반 행동 = 376

   왜 강화가 실패하는가? = 378

  4. 주제에서의 변산 = 382

   순응론적 조망 = 383

   고전적 조건형성과 강화에 대한 재고 = 385

   각인의 연합적 분석 = 387

   함축성 = 389

 제11장 무엇이 학습되는가? = 391

  1. S-R 이론 = 392

   S-R이론의 발달 = 392

   인지적 답변 = 396

   문제점 = 397

  2. 검증: 반응 없는 학습 = 398

   수레를 탄 쥐들 = 399

   잠재적 소거 = 399

  3. 신행동주의 = 401

   Hull의 공헌 = 402

   잠재적 소거에 대한 설명 = 404

   예언: 피학대적 쥐들의 사례 = 407

  4. 인지 분석 = 409

   Tolman의 기대 = 409

   강화물의 평가절하 = 411

  5. 종합 = 413

   왜 이론적 논쟁이 해결되기 그렇게 어려웠는가? = 414

   인간행동에서 습관과 자각 = 417

   새로운 일치 = 420

 제12장 어떻게 학습되는가? = 425

  1. 정보처리의 개념 = 427

   컴퓨터 유추 = 428

   정보처리 조망 = 429

   부호화 저장 및 인출 = 430

  2. 인간기억의 정보처리 모델 = 430

   부호화 = 431

   저장 = 436

   인출 = 438

   요약 = 441

  3. 자극 부호화: 관계 학습과 형상 학습 = 442

   부호화에 관한 S-R 이론과 인지 이론 = 442

   이조성 = 443

   형상 학습 = 449

  4. 자극 부호화: 주의 = 451

   선택적 주의 = 452

   주의의 지각모델 = 453

   차폐: 중심과정으로서의 주의 = 456

   요약 = 460

  5. 강화물의 역할: 의외성 = 461

   의외성 가설 = 462

   표지 = 462

  6. 인출 = 464

   시연이 기억에 미치는 효과 = 464

   간섭 = 467

   인출단서들 = 469

  7. 학습과 기억의 신연합 모델 = 471

   모델 = 471

   기본 현상에 대한 설명 = 472

   신연합주의 모델의 검증 = 474

   모델의 약점 = 477

 제13장 연합학습은 단순한가 복잡한가? = 483

  1. 인지도 = 485

   Tolman의 인지도 가설 = 485

   하지만 그것이 정말 지도인가? 486

   지도 복잡성 = 490

  2. 규칙 학습 = 492

   학습세트 = 493

   학습된 무기력 = 495

  3. 개념 학습 = 500

   비둘기의 개념학습 = 500

   그것이 진정 학습인가? 502

  4. 가설 이론 = 503

   이론 = 504

   가설 이론의 예언 = 505

   가설 이론의 평가 = 508

  5. 추상작용의 문제 = 509

   원형과 본보기 = 509

   원형 이론의 검증 = 511

  6. 신경망적 해결(연합, 추상작용 및 모든 것에 대한…) = 512

   뇌와 컴퓨터 = 513

   신경망 모델 = 516

   추상작용의 설명 = 519

   그리고 모든 것들… = 523

   예비적 평가 = 524

  7. 연합학습과 인지 = 525

참고문헌 = 529

찾아보기 = 567