연구중심대학의 형성과 발전
[Burton R. Clark 지음] ; 고용 [외] 옮김
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 서명/저자사항 | 연구중심대학의 형성과 발전 / [Burton R. Clark 지음] ; 고용 [외] 옮김 |
| 개인저자 | Clark, Burton R. 고용 박태준 성기선 유시민 윤종혁 이인효 채선희 |
| 발행사항 | 서울 : 문음사, 1999 |
| 형태사항 | 381 p. ; 23 cm |
| 원서명 | Places of inquiry :research and advanced education in modern universities |
| ISBN | 8981681805 |
| 일반주기 |
공옮김이: 박태준, 성기선, 유시민, 윤종혁, 이인효, 채선희
|
| 서지주기 | 참고문헌: p. [359]-380 |
| 분류기호 | 378.1553 |
| 언어 | 한국어 |
목차
목차 일부
감사의 말씀
서론 = 5
제1부 대학원 교육과 연구조직의 국가별 특징
Ⅰ. 독일연방공화국 : 훔볼트 프로젝트의 변천 = 29
1. 훔볼트식 접근법의 제도적 정의 = 32
2. 연구의 운영 수단 = 36
3. 체제적 조건 = 44
4. 20세기의 진통 = 53
5. 대중 고등 교육의 충격 = 58
6. 연구소 시스템의 다양화 = 65
7. ...
서론 = 5
제1부 대학원 교육과 연구조직의 국가별 특징
Ⅰ. 독일연방공화국 : 훔볼트 프로젝트의 변천 = 29
1. 훔볼트식 접근법의 제도적 정의 = 32
2. 연구의 운영 수단 = 36
3. 체제적 조건 = 44
4. 20세기의 진통 = 53
5. 대중 고등 교육의 충격 = 58
6. 연구소 시스템의 다양화 = 65
7. ...
목차 전체
감사의 말씀
서론 = 5
제1부 대학원 교육과 연구조직의 국가별 특징
Ⅰ. 독일연방공화국 : 훔볼트 프로젝트의 변천 = 29
1. 훔볼트식 접근법의 제도적 정의 = 32
2. 연구의 운영 수단 = 36
3. 체제적 조건 = 44
4. 20세기의 진통 = 53
5. 대중 고등 교육의 충격 = 58
6. 연구소 시스템의 다양화 = 65
7. 연구소로서의 대학 : 요약 = 71
Ⅱ. 영국 : 소규모 칼라지 대학 = 79
1. 소수 독점의 대학 교육 = 81
2. 국영화의 전통 = 86
3. 학문 연구 체제의 통합 = 104
4. 영국 상황에서의 연구 훈련 = 109
5. 칼리지 대학 : 요약 = 116
Ⅲ. 프랑스 : 대학의 종속 = 123
1. 국가적 사업의 발전 = 125
2. 중앙집권화된 운영노선 = 132
3. 중앙화된 행정의 구속 = 135
4. 대학교와 연구소의 현대적 복합체 = 141
5. 연구 체제 : 국립과학연구센터의 우세 = 147
6. 박사 과정 = 150
7. 교육 중심 대학 : 요약 = 155
Ⅳ. 미국 : 경쟁하는 대학원 = 161
1. 횡렬적 대학제도의 출현 = 164
2. 민간후원과 정부기금 = 172
3. 연구의 제도화 = 180
4. 대학원 교육의 제도적 차별화 = 189
5. 학과로 나뉘어진 세부 구조 = 196
6. 대학원과정의 거대화 = 198
7. 학과 중심의 대학원 대학 : 요약 = 205
Ⅴ. 일본 : 산업체 중심의 대학원 교육 = 209
1. 현행 대학원 교육의 문제점 = 210
2. 관료주의적인 기금조성 제도 = 217
3. 학문 분야별 차별화 = 220
4. 산학 협동 체제의 대학 : 요약 = 230
제2부 연구-교육-학습의 연계
Ⅵ. 분화의 힘 = 241
1. 연구 표류 경향 = 247
2. 국가간 차이 = 250
3. 교육 표류 경향 = 253
4. 국가간 차이 = 258
5. 정부와 산업계의 관심 = 261
6. 정부의 관심 = 262
7. 국가간 차이 = 264
8. 산업계의 관심 = 268
9. 국가간 차이 = 270
10. 연계의 부정 = 272
Ⅶ. 통합의 조건 = 275
1. 국가체제의 가능화 조건 = 277
2. 연구중심 대학의 차별화 = 278
3. 대학부문에서의 경쟁 = 281
4. 통합의 이데올로기 = 287
5. 통합적인 재정 지원 = 290
6. 대학 내의 형성적 조건들 = 296
7. 대학원 차별화 = 297
8. 자율 재정과 상호 지원 = 300
9. 대학 경쟁력 : 틈새, 규모, 영역 = 304
10. 기본단위에서의 가능화 조건들 = 308
11. 가시적 지시과 암묵적 지식의 전달 = 309
12. 전달수단의 조직적 결합 = 313
13. 연계의 긍정 = 316
Ⅷ. 탐구활동의 장(場) = 321
1. 대학 조직의 중심에 있는 "연구" = 322
2. 피하기 어려운 복잡성과 모순 = 327
3. 연구와 교육의 본질적인 양립 가능성 = 332
주(註) = 339
참고문헌 = 359
서론 = 5
제1부 대학원 교육과 연구조직의 국가별 특징
Ⅰ. 독일연방공화국 : 훔볼트 프로젝트의 변천 = 29
1. 훔볼트식 접근법의 제도적 정의 = 32
2. 연구의 운영 수단 = 36
3. 체제적 조건 = 44
4. 20세기의 진통 = 53
5. 대중 고등 교육의 충격 = 58
6. 연구소 시스템의 다양화 = 65
7. 연구소로서의 대학 : 요약 = 71
Ⅱ. 영국 : 소규모 칼라지 대학 = 79
1. 소수 독점의 대학 교육 = 81
2. 국영화의 전통 = 86
3. 학문 연구 체제의 통합 = 104
4. 영국 상황에서의 연구 훈련 = 109
5. 칼리지 대학 : 요약 = 116
Ⅲ. 프랑스 : 대학의 종속 = 123
1. 국가적 사업의 발전 = 125
2. 중앙집권화된 운영노선 = 132
3. 중앙화된 행정의 구속 = 135
4. 대학교와 연구소의 현대적 복합체 = 141
5. 연구 체제 : 국립과학연구센터의 우세 = 147
6. 박사 과정 = 150
7. 교육 중심 대학 : 요약 = 155
Ⅳ. 미국 : 경쟁하는 대학원 = 161
1. 횡렬적 대학제도의 출현 = 164
2. 민간후원과 정부기금 = 172
3. 연구의 제도화 = 180
4. 대학원 교육의 제도적 차별화 = 189
5. 학과로 나뉘어진 세부 구조 = 196
6. 대학원과정의 거대화 = 198
7. 학과 중심의 대학원 대학 : 요약 = 205
Ⅴ. 일본 : 산업체 중심의 대학원 교육 = 209
1. 현행 대학원 교육의 문제점 = 210
2. 관료주의적인 기금조성 제도 = 217
3. 학문 분야별 차별화 = 220
4. 산학 협동 체제의 대학 : 요약 = 230
제2부 연구-교육-학습의 연계
Ⅵ. 분화의 힘 = 241
1. 연구 표류 경향 = 247
2. 국가간 차이 = 250
3. 교육 표류 경향 = 253
4. 국가간 차이 = 258
5. 정부와 산업계의 관심 = 261
6. 정부의 관심 = 262
7. 국가간 차이 = 264
8. 산업계의 관심 = 268
9. 국가간 차이 = 270
10. 연계의 부정 = 272
Ⅶ. 통합의 조건 = 275
1. 국가체제의 가능화 조건 = 277
2. 연구중심 대학의 차별화 = 278
3. 대학부문에서의 경쟁 = 281
4. 통합의 이데올로기 = 287
5. 통합적인 재정 지원 = 290
6. 대학 내의 형성적 조건들 = 296
7. 대학원 차별화 = 297
8. 자율 재정과 상호 지원 = 300
9. 대학 경쟁력 : 틈새, 규모, 영역 = 304
10. 기본단위에서의 가능화 조건들 = 308
11. 가시적 지시과 암묵적 지식의 전달 = 309
12. 전달수단의 조직적 결합 = 313
13. 연계의 긍정 = 316
Ⅷ. 탐구활동의 장(場) = 321
1. 대학 조직의 중심에 있는 "연구" = 322
2. 피하기 어려운 복잡성과 모순 = 327
3. 연구와 교육의 본질적인 양립 가능성 = 332
주(註) = 339
참고문헌 = 359
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