예술을 통한 교육
Herbert Read 저 ; 황향숙 [외]역
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 서명/저자사항 | 예술을 통한 교육 / Herbert Read 저 ; 황향숙 [외]역 |
| 개인저자 | Read, Herbert 황향숙 김성숙 김지균 김향미 김황기 |
| 발행사항 | 서울 : 학지사, 2007 |
| 형태사항 | 461 p. : 삽화 ; 25 cm + 1책 (8 p. ; 23 cm) |
| 원서명 | Education through art. -- [2d ed.] |
| ISBN | 9788958915744 |
| 일반주기 | 별책부록: 참고문헌 리스트 찾아보기: p. 455-461 공역자: 김성숙, 김지균, 김향미, 김황기 별책부록: 참고문헌 |
| 서지주기 | 서지적 각주 수록 |
| 일반주제명 | Education --Philosophy Art --Psychology Art --Study and teaching |
| 분류기호 | 707 |
| 언어 | 한국어 |
목차
목차 일부
목차
역자 서문 = 3
서문 = 7
2판을 위한 서문 = 9
제1장 교육의 목적
명제 = 19
두 가지 가정 = 20
예비적 정의 = 24
총괄 = 28
제2장 예술의 정의
출발점 = 37
형태(form) = 38
자연과 예술 = 45
색채 = 48
주관적 측면 = 50
상상의 기능 = 55
예술의 세계에서 '가치'의 지위 = 58
총...
역자 서문 = 3
서문 = 7
2판을 위한 서문 = 9
제1장 교육의 목적
명제 = 19
두 가지 가정 = 20
예비적 정의 = 24
총괄 = 28
제2장 예술의 정의
출발점 = 37
형태(form) = 38
자연과 예술 = 45
색채 = 48
주관적 측면 = 50
상상의 기능 = 55
예술의 세계에서 '가치'의 지위 = 58
총...
목차 전체
목차
역자 서문 = 3
서문 = 7
2판을 위한 서문 = 9
제1장 교육의 목적
명제 = 19
두 가지 가정 = 20
예비적 정의 = 24
총괄 = 28
제2장 예술의 정의
출발점 = 37
형태(form) = 38
자연과 예술 = 45
색채 = 48
주관적 측면 = 50
상상의 기능 = 55
예술의 세계에서 '가치'의 지위 = 58
총괄 = 62
제3장 지각과 상상
지각의 문제 = 65
심미적 요소 = 67
이미지의 본성 = 69
직관상 = 71
직관상과 교육 = 82
영상과 사고의 관계 = 83
정신의 성장 = 89
논리적 편견 = 91
형태심리학으로부터의 증거 = 95
이론에서 실제까지-플라톤 = 97
이론에서 실제까지-달크로즈 = 101
반론에 대한 검토 = 103
광범위한 견해 = 104
부록 : 어린이들의 직관상 = 108
제4장 기질과 표현
심리학적 유형의 연구 = 113
객관적 태도 및 주관적 태도 = 115
생리학적 근거 = 116
직관상적 유형 = 120
융의 심리학적 유형 = 126
추상과 감정이입 = 128
시각형과 촉각형 = 132
심미적 이해의 여러 유형 = 133
상보적 요소 = 137
심미적 표현의 유형 = 139
결론 = 152
부록 : 정신의 기능 = 155
제5장 아동의 예술
자유로운 표현 = 159
놀이인가 예술인가? = 160
자발성과 영감 = 162
몬테소리의 자발적 표현론 = 169
어린이가 그림을 그리기 시작할 때 무슨 일이 일어나는가 = 172
어린이 미술의 발달단계 = 175
도식 = 177
운동감각적 상상 = 183
이미지와 기호 = 185
세 가지 가정 = 192
약시 아동 및 맹아의 증거 자료 = 194
개념적 착오 = 197
관찰에 의한 아동화의 분류 = 201
항목의 축소 = 204
제 항목과 기능상의 유형 간의 관계 = 207
지각상의 유형과의 관계 = 215
연령적 요소 = 218
유형의 분류를 위한 초기 그림의 이용 = 221
비시각적 표현방식 Ⅰ-놀이활동 = 228
비시각적 표현방식 Ⅱ-언어의 발명 = 231
비시각적 표현방식 Ⅲ-음악 = 236
표현의 목적 = 238
부록 : 어린이의 본성과 미술지도 = 242
제6장 무의식의 통합방식
무의식에 관한 일반 학설 = 248
무의식의 동력론 = 253
초자아 = 260
개인의 무의식과 집단적 무의식 = 263
아동의 정신 속에 있는 본원적 이미지 = 267
무의식의 통합과정 = 274
이 과정의 사회적 관련성 = 291
제7장 교육의 자연형식
예술교육의 세 가지 측면 = 303
심미적 기준 = 306
행정기관의 태도 = 315
창조와 구성 = 318
학교에서 예술교육에 관한 현재의 규정 = 320
통합적 방법 = 322
놀이에서 예술로 = 326
교육제도의 구조 = 328
과목과 수업 = 339
유치원 = 341
초등학교 = 345
중등학교 = 349
지능의 성질 = 363
부록 : 대학에서 예술의 위치 = 371
제8장 심미학적 기초로서 훈련과 도덕
전통적 개념 = 389
도덕적 훈련의 기원 = 396
강제에서 협력으로 = 404
상호주의의 사회학적 의의 = 411
교육학적 의의 = 414
결론 = 416
제9장 교사
창조적이라는 개념에 대한 마르틴 부버의 학설 = 421
흡입구와 배출구 = 423
선택으로서의 교육 = 424
자유와 합일 = 425
질문과 답변 = 426
교사와 학생 = 427
본서의 논제에의 적용 = 430
결론 = 432
제10장 환경
적절한 세계 = 437
실제의 예 = 440
우선의 문제 = 442
제11장 필요한 혁명
참고문헌 = 455
찾아보기 = 465
역자 서문 = 3
서문 = 7
2판을 위한 서문 = 9
제1장 교육의 목적
명제 = 19
두 가지 가정 = 20
예비적 정의 = 24
총괄 = 28
제2장 예술의 정의
출발점 = 37
형태(form) = 38
자연과 예술 = 45
색채 = 48
주관적 측면 = 50
상상의 기능 = 55
예술의 세계에서 '가치'의 지위 = 58
총괄 = 62
제3장 지각과 상상
지각의 문제 = 65
심미적 요소 = 67
이미지의 본성 = 69
직관상 = 71
직관상과 교육 = 82
영상과 사고의 관계 = 83
정신의 성장 = 89
논리적 편견 = 91
형태심리학으로부터의 증거 = 95
이론에서 실제까지-플라톤 = 97
이론에서 실제까지-달크로즈 = 101
반론에 대한 검토 = 103
광범위한 견해 = 104
부록 : 어린이들의 직관상 = 108
제4장 기질과 표현
심리학적 유형의 연구 = 113
객관적 태도 및 주관적 태도 = 115
생리학적 근거 = 116
직관상적 유형 = 120
융의 심리학적 유형 = 126
추상과 감정이입 = 128
시각형과 촉각형 = 132
심미적 이해의 여러 유형 = 133
상보적 요소 = 137
심미적 표현의 유형 = 139
결론 = 152
부록 : 정신의 기능 = 155
제5장 아동의 예술
자유로운 표현 = 159
놀이인가 예술인가? = 160
자발성과 영감 = 162
몬테소리의 자발적 표현론 = 169
어린이가 그림을 그리기 시작할 때 무슨 일이 일어나는가 = 172
어린이 미술의 발달단계 = 175
도식 = 177
운동감각적 상상 = 183
이미지와 기호 = 185
세 가지 가정 = 192
약시 아동 및 맹아의 증거 자료 = 194
개념적 착오 = 197
관찰에 의한 아동화의 분류 = 201
항목의 축소 = 204
제 항목과 기능상의 유형 간의 관계 = 207
지각상의 유형과의 관계 = 215
연령적 요소 = 218
유형의 분류를 위한 초기 그림의 이용 = 221
비시각적 표현방식 Ⅰ-놀이활동 = 228
비시각적 표현방식 Ⅱ-언어의 발명 = 231
비시각적 표현방식 Ⅲ-음악 = 236
표현의 목적 = 238
부록 : 어린이의 본성과 미술지도 = 242
제6장 무의식의 통합방식
무의식에 관한 일반 학설 = 248
무의식의 동력론 = 253
초자아 = 260
개인의 무의식과 집단적 무의식 = 263
아동의 정신 속에 있는 본원적 이미지 = 267
무의식의 통합과정 = 274
이 과정의 사회적 관련성 = 291
제7장 교육의 자연형식
예술교육의 세 가지 측면 = 303
심미적 기준 = 306
행정기관의 태도 = 315
창조와 구성 = 318
학교에서 예술교육에 관한 현재의 규정 = 320
통합적 방법 = 322
놀이에서 예술로 = 326
교육제도의 구조 = 328
과목과 수업 = 339
유치원 = 341
초등학교 = 345
중등학교 = 349
지능의 성질 = 363
부록 : 대학에서 예술의 위치 = 371
제8장 심미학적 기초로서 훈련과 도덕
전통적 개념 = 389
도덕적 훈련의 기원 = 396
강제에서 협력으로 = 404
상호주의의 사회학적 의의 = 411
교육학적 의의 = 414
결론 = 416
제9장 교사
창조적이라는 개념에 대한 마르틴 부버의 학설 = 421
흡입구와 배출구 = 423
선택으로서의 교육 = 424
자유와 합일 = 425
질문과 답변 = 426
교사와 학생 = 427
본서의 논제에의 적용 = 430
결론 = 432
제10장 환경
적절한 세계 = 437
실제의 예 = 440
우선의 문제 = 442
제11장 필요한 혁명
참고문헌 = 455
찾아보기 = 465
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